Tatiana G. Wiesel: "Neuropsühholoogia alused"

2024 Autor: Sierra Becker | [email protected]. Viimati modifitseeritud: 2024-02-26 04:49

Inimest puudutavate kaasaegsete fundamentaaluuringute arengu üheks põhijooneks on kunagi kokkusobimatuks peetud teaduste ristumiskohas olevate valdkondade areng. Tatjana Grigorjevna Wieseli raamat "Neuropsühholoogia alused" on pühendatud teaduse põhimõistetele, mis on võrdselt seotud neuroloogia ja psühholoogiaga. Teaduse aluse pani maailmakuulus vene teadlane, Lev Semenovitš Võgotski kolleeg Aleksander Romanovitš Luria. Kooskõlas nende uuringutega töötatakse välja meetodeid, mis võimaldavad siduda ajufunktsiooni kõne, praktika (tegevused) ja gnoosiga (äratundmisega) seotud haigustega. Teadlased teevad järeldusi selle kohta, kuidas teatud ajupiirkondade rikkumised mõjutavad inimese vaimset aktiivsust ja tema psühholoogiat.

Keskendunud praktikule

T. G. Wieseli õpik "Neuropsühholoogia alused" on väärtuslik eelkõige seetõttu, et see põhineb autori rikkalikul ja mitmekülgsel kliinilisel kogemusel ning on suunatud spetsialistidele, kes töötavad otseseltrikkumisi. Väljaanne ei paku aga huvi mitte ainult logopeedidele, taastusravispetsialistidele, neuroloogidele, kõnepatoloogidele ja lastearstidele, vaid ka kõigile, kes on huvitatud inimpsühholoogia probleemidest, eelkõige õpetajatele ja keeleteadlastele.

Raamatu struktuur

Raamatu koostis on selline, et lugeja saab kasutada õpikut üksikute küsimuste viitena või lugeda algusest lõpuni, süvenedes järk-järgult probleemidesse.

T. G. Wieseli õpiku "Neuropsühholoogia alused" esimene osa on pühendatud normaalsele neuropsühholoogiale, teine osa käsitleb häireid ja kolmas osa korrigeerimise ja taastumise küsimusi.

Tavaline neuropsühholoogia

T. G. Wieseli raamatu "Neuropsühholoogia alused" esimeses osas käsitletakse üksikasjalikult selliseid kõigi humanitaaralade spetsialistide, psühholoogide ja arstide jaoks olulisi mõisteid nagu kõne, sümboolne mittekõnetegevus, gnoos ja praktika..

Autor räägib gnoosi tüüpidest (visuaalne, kuuldav, taktiilne) ja nende arengust. Samuti on toodud üksikasjalikum klassifikatsioon. Niisiis jaguneb visuaalne gnoos objektiks, värviliseks, näoliseks (võime ära tunda nägusid ja neid eristada) ja samaaegseks (võime tajuda, "lugeda" pilti, süžeed tervikuna). Selgitatakse gnoosi tüüpide üksteisest erinevuse olemust. Näiteks kuulmisgnoos on järjestikku sissetulevate stiimulite tajumine ja äratundmine.

Praktikat käsitletakse ennekõike kui mittekõnet ja kõnet (artikulatsiooni). Kõige keerulisem praktika on artikuleeriv. JärgnevA. R. Luria jaoks eristab autor aferentset praktikat (inimkeele üksikute, isoleeritud häälikute taasesitamine) ja eferentset (keele häälikute taasesitamine voos ja seosed üksteisega). Erinevus teise võime ja esimese vahel on radikaalne: tähenduslike häälikukaskaadide hääldamiseks on vaja ühe hääliku artikuleerimisel valmistuda juba teise hääldamiseks (tüüpilisem näide on kaashääliku ümardamine keeles ettevalmistus järgneva labiaalvokaali hääldamiseks).

Sümboolset mitteverbaalset mõtlemist (võimet tajuda, ära tunda ja reprodutseerida pilte, mis on kaotanud või osaliselt kaotanud otsese seose reaalsusega) käsitletakse seoses mõtlemise ja teadvuse, mälu, emotsioonide, tahte ja käitumisega.

Vastav alt A. R. Luria kehtestatud traditsioonile räägib T. G. Wieseli raamat “Neuropsühholoogia alused” kahest kõnestruktuuri tasemest:

1) gnostiline (praktiline);

2) semantiline.

Lisaks käsitletakse teist taset esimese, põhilise pealisehitusena.

Aju struktuuri käsitlev peatükk tõstab esile praegused ideed dünaamilise lokaliseerimise kohta. See tähendab, et teatud ajuosad on seotud teatud vaimsete funktsioonidega, samas võib sama tsooni kuuluda erinevatesse piirkondade "ansamblitesse" ja sellest vaatenurgast võrreldakse aju laste kaleidoskoobiga, kui erinevaid elemente. saadakse samadest elementidest. mustrid.

Soovitused õpetajatele ja lapsevanematele

Lisaks teoreetilistele andmetele autorannab soovitusi, mis on olulised õpetajatele, kasvatajatele, lapsevanematele ja kõnepatoloogidele. Näiteks objektiivse gnoosi adekvaatseks arendamiseks ei ole vaja väikesele lapsele näidata keerulisi ja läbimõeldud asju ja kujundeid. Esiteks peab laps hästi valdama lihtsaid vorme ja mänguasju ning võrdlema neid ümbritseva maailma tegelikkusega.

Olulised soovitused on antud Wieseli õpikus "Neuropsühholoogia alused" lapse sümboolse mõtlemise arendamiseks: see kujuneb hilinemisega, kui laps jääb varases lapsepõlves ilma muinasjuttudest ja fantastilistest kujunditest. Seega on muinasjuturuumi valdamise rikkalik kogemus otseselt seotud lugemise, matemaatika, geomeetria ja muude ainete tulevase assimilatsiooniga.

Häirete neuropsühholoogia

Wieseli raamatu "Neuropsühholoogia alused" teine suur osa käsitleb vastav alt esimese osa ülesehitusele agnosiat, apraksiat, sümboolse mõtlemise probleeme ja kõnepatoloogiaid, samuti rikkumiste orgaanilisi ja funktsionaalseid põhjuseid. kõrgematest vaimsetest funktsioonidest.

Agnosia all viitab võimetusele ümbritseva maailma objekte ära tunda. Olenev alt tajukanalist jagunevad need häired nägemis-, kuulmis-, optilis-ruumilisteks ja kombatavateks.

Apraxia on meelevaldse praktilise tegevuse võime rikkumine. Apraksia võib olla mitteverbaalne ja verbaalne.

Seoses probleemidega kirjeldatakse erinevat tüüpi sümboolse mõtlemise rikkumisi:

• mõtlemine ja teadvus;
• mälu;
• emotsioonid ja käitumine.

Vaatamata sellele, et sümboolne mõtlemine sõltub aju kui terviku tööst, saame rääkida seostest teatud ajupiirkondade töö ja teatud tüüpi häirete vahel. Näiteks arutluskäik (teiste inimeste või banaalsete ütluste hääldamine), aga ka suutmatus hoida algset tegevusplaani ja suutmatus üles ehitada sidusat struktureeritud lugu alguse ja lõpuga – kõik see on tööga seotud. vasaku ja parema poolkera eesmisest ajukoorest.

tema vormis pööratakse palju tähelepanu kogelemisele selle põhjuste tõttu.

Peatükk lõpeb peamiste neuropsühholoogiliste diagnostikameetodite käsitlemisega.

Parandusõppe põhimõtted

Tatyana Wieseli raamatu "Neuropsühholoogia alused" kolmas osa on pühendatud laste ja täiskasvanute abistamise praktikale teises osas kirjeldatud häiretega. Põhirõhk on tööl kõnehäiretega.

Parandustööd käsitleva osa esimeses osas räägib autor tööst, mida saab teha lastega, kes kannatavad selliste kõnepatoloogiate all nagu ZPR, ZRR, alaalia, düsleksia ja düsgraafia, düsartria ja kogelemine.

Selle jaotise materjal on esitatud ajuhäirete ja kahjustuste vahelise seose vaatenurgast. Autorkeskendub sellele, et logopeed peaks töö ajal lahendama mitte konkreetset probleemi, vaid probleemi tervikuna. Seega ei tohiks alaalia korrigeerivat koolitust taandada helide artikuleerimise õppimisele. Selle eesmärk peaks olema sidusa kõne õpetamine, sõnastiku koostamine, grammatilised oskused ning lõppkokkuvõttes peaks see tähendama lapse tervete kõnetegevuse kanalite tõhustatud tööd.

Taastusravi koolitus

Neuropsühholoogiliste häiretega patsientide abistamise jaotise teine osa on pühendatud peamiselt tööle täiskasvanud patsientidega, kes ühel või teisel põhjusel on kaotanud võime normaalseks kõnetegevuseks.

Taastava õppimise kontseptsioon tugineb aju võimele kompenseerida.

Jaotises kirjeldatakse afaasia erinevate vormide (motoorse, dünaamilise, sensoorse, akustilis-mnestilise, semantilise) all kannatavate patsientidega töötamise põhimõtteid ning kirjeldatakse ka meetodeid mittekõnehäirete taastamiseks afaasiaga patsientidel (ületamine). gnoosi rikkumised, apraktognoosia, konstruktiivse tegevuse häired jne)

Seega ei kirjelda Wieseli õpik "Neuropsühholoogia alused" mitte ainult teoreetilist teavet aju ehituse kohta seoses inimese kõrgemate vaimsete funktsioonidega, vaid toob välja ka tänapäevased meetodid nende funktsioonide kujunemise ja taastamise mõjutamiseks..